НОРМАТИВНО-ПРАВОВА БАЗА
Лист МОН України від 28.08.2025 1/17853-25 "Щодо організації дошкільної освіти у 2025-2026 навчальному році"
Постанова Кабінету Міністрів України від 26.08.2025 № 1036 "Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти"
Закон України від 06.06.2024 № 3788-IX "Про дошкільну освіту"
ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В ЗДО «КАЛИНКА»
Станом на 2025–2026 навчальний рік у закладі дошкільної освіти «Калинка» створено належні умови для забезпечення якісної та доступної освіти дітей з особливими освітніми потребами. У закладі функціонують чотири інклюзивні групи, у яких здобувають освіту 9 дітей з особливими освітніми потребами ІІІ, IV та V рівнів підтримки. Крім того, на базі закладу діє спеціальна група для дітей ІІ рівня підтримки, що дає можливість максимально врахувати індивідуальні потреби кожної дитини.
Усім вихованцям забезпечується комплексна психолого-педагогічна підтримка, яка спрямована на всебічний розвиток, соціалізацію та формування життєво необхідних компетентностей. Для кожної дитини розробляється індивідуальна програма розвитку (ІПР), яка враховує особливості її психофізичного розвитку, освітні потреби та потенційні можливості. Над реалізацією ІПР працює команда психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять педагоги, фахівці та батьки.
Освітній процес здійснюють кваліфіковані фахівці, які мають відповідну освіту та досвід роботи з дітьми з особливими освітніми потребами: учитель-логопед та практичний психолог. Їхня діяльність спрямована на створення сприятливого освітнього середовища, у якому кожна дитина має можливість розкрити свій потенціал, відчути підтримку, успіх і впевненість у власних силах.
Таким чином, у ЗДО «Калинка» забезпечується системний, комплексний підхід до організації інклюзивного навчання, що відповідає сучасним освітнім вимогам та принципам дитиноцентризму.
МОДЕЛЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Принципи інклюзії
Інклюзивна освіта в закладі дошкільної освіти ґрунтується на принципах рівності, доступності та поваги до кожної дитини. Ми забезпечуємо рівний доступ до якісної освіти незалежно від особливостей розвитку, створюємо атмосферу недискримінації, підтримки та довіри.
Освітній процес будується з урахуванням індивідуальних потреб кожної дитини, у тісній співпраці з батьками та фахівцями. Важливою складовою є командна взаємодія педагогів і створення безпечного, безбар’єрного освітнього середовища.
Форми організації освітнього процесу
Освітній процес для дітей з особливими освітніми потребами організовується через роботу інклюзивних та спеціальної груп, проведення індивідуальних і підгрупових занять із фахівцями, корекційно-розвиткову роботу та психолого-педагогічний супровід.
За потреби здійснюється адаптація або модифікація освітньої програми, розробляється та реалізується Індивідуальна програма розвитку (ІПР). Супровід дитини здійснюється протягом усього періоду її перебування у закладі.
Команда психолого-педагогічного супроводу
У закладі функціонує команда психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять керівник закладу, вихователь-методист, вихователь, асистент вихователя, асистент дитини (за потреби), практичний психолог, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог, реабілітолог, музичний керівник та батьки дитини.
Команда супроводу визначає освітні потреби дитини, розробляє ІПР, здійснює моніторинг її розвитку та забезпечує необхідні адаптації для повноцінної участі в освітньому процесі.
Взаємодія з ІРЦ
З метою проведення комплексної оцінки розвитку дитини, отримання висновку щодо рівня підтримки, надання методичних рекомендацій педагогам та консультацій для батьків ЗДО «Калинка» співпрацює з КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» Лебединської міської ради Сумської області.
За потреби фахівці ІРЦ беруть участь у засіданнях команди супроводу. Взаємодія здійснюється відповідно до чинного законодавства України та спрямована на створення максимально комфортних умов для розвитку кожної дитини.
Матеріально-технічне забезпечення
У закладі створено сучасне корекційно-розвивальне середовище, що сприяє ефективному проведенню індивідуальних і групових занять. Освітній простір обладнано відповідними дидактичними матеріалами, розвивальними засобами та спеціальним оснащенням. Для організації корекційної роботи функціонують:
ресурсна кімната, яка забезпечує комфортний простір для розвитку пізнавальної діяльності та емоційного розвантаження;
логопедичний кабінет, де проводиться робота з корекції мовленнєвих порушень;
кабінет практичного психолога, спрямований на розвиток емоційної сфери, поведінкових навичок та психологічну підтримку дітей.
Безбар’єрне середовище
У закладі забезпечується доступність та безпечність освітнього простору. Організовано зручний доступ до приміщень, безпечне облаштування групових кімнат і території.
Безбар’єрність передбачає не лише фізичну доступність, а й створення психологічно комфортної атмосфери прийняття, підтримки та поваги до кожної дитини. Усі учасники освітнього процесу дотримуються принципів рівності та недискримінації.
Режим перебування
Режим дня для дітей з особливими освітніми потребами організовується з урахуванням їх індивідуальних можливостей, стану здоров’я та рекомендацій Інклюзивно-ресурсного центру.
За потреби застосовується гнучкий підхід до планування освітньої діяльності, передбачено чергування різних видів діяльності та відпочинку, проведення індивідуальних і корекційно-розвиткових занять.
Асистент вихователя
В інклюзивних групах працюють асистенти вихователя, які забезпечують організаційну та педагогічну підтримку дітей з особливими освітніми потребами.
Асистенти допомагають у виконанні освітніх завдань, сприяють соціалізації дітей в колективі, беруть участь у розробленні та реалізації Індивідуальної програми розвитку, співпрацюють з педагогами, фахівцями та батьками.
Діяльність асистентів вихователя спрямована на створення умов для максимально повної участі дітей з особливими освітніми потребами в освітньому процесі.
